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2012-2013 : Un tour du monde à travers nos établissements scolaires Assomption

Education

- En Afrique

Cameroun - BafoussamSœurs et laïcs à Bafoussam (Cameroun) renouvellent chaque année leur projet, en restant à l’écoute de la réalité, particulièrement au problème de chômage des jeunes :
"… nous sommes soucieux de préparer les jeunes à être capables d’assurer leur avenir avec compétence et confiance.
Nous avons choisi 2 filières : BAC F8 (Sciences et Technologies de la Santé et du Social), avec la filière Brevet de Technicien (BT ESF) (Économie Sociale et Familiale)".
Elles offrent aux jeunes la possibilité d’acquérir des connaissances qui préparent aux diplômes de Baccalauréat ou de Brevet de Technicien en 3 ans et de leur donner accès à un métier stable et améliorer ainsi leur niveau de vie familial et par extension, contribuer au développement de leur milieu.
Nos objectifs :

  • Rendre les jeunes capables d’assurer leur avenir avec compétence et confiance.
  • Leur ouvrir la possibilité d’un engagement efficace dans le développement durable et la promotion humaine de leur milieu, par l’exercice d’une profession de service dans les secteurs sanitaire et social.
  • Dans une ambiance catholique, former les jeunes à l’honnêteté, à la responsabilité et à la conscience professionnelle. Développer le goût du travail bien fait, pour qu’ils soient, à leur tour, capables de changer et d’améliorer les structures sociales ».

Côte d'Ivoire - Daloa- Au Collège N. Dame de l’Assomption à Daloa (Côte d’Ivoire) les élèves de la 4eme, encadrées par Sr Viviane, ont partagé avec joie le fruit de leur découverte : "Tous les hommes sont frères, malgré les différences de couleur, de races, de continents, de pays…"
La représentation a consisté à un voyage dans tous les continents, à la découverte des peuples d’Asie – d’Europe – d’Afrique – d’Océanie – d’Amérique, partageant les mêmes valeurs de liberté, d’égalité, de fraternité.
Elles ont mis l’accent sur un élément, un symbole historique ou culturel qui les caractérise. Cette représentation brève, mais riche en couleurs et en enseignements, nous a permis de comprendre que nos différences sont source d’enrichissements.

- The Pope School of Chekereni (Tanzania)
Tanzanie - ChekereniIn 2009 the sisters started to build the school. They opened the school in January 2011 with no electricity, but connected to solar panel. In the first day few students came but they continued to arrive. The sisters shifted to the second building which was not completed : without windows, doors, the floor was rough, so all the sisters stayed there. The students didn’t have enough beds so some slept on the floor.
The transformative education at work, by the staff

  • The Students have become more responsible of their studies and daily activities.
  • Care of trees (creation).
  • Love, care and concern for one another.
  • The students have developed critical thinking. They no longer take ‘yes’ or ‘no’ for an answer. They want to know why and the consequences.
  • Developed team work spirit from the teachers which introduced the need for remedial class.
  • Opened up new possibilities to the students with low ability and low self esteem to regain their confidence and work harder than before.
  • They can even challenge the best students and take initiatives in various responsibilities.
  • The transformative effects from some students :
    • “Since I came to this school many things have changed in me, I didn’t know how to plant maize now I know. I have improved in my discipline. What I like most is the collaboration of my fellow students. And all the good care we get from Sisters and Teachers. The competition which is in the academic makes me aware that I have to work hard” (Bahati Lemnge)
    • “Behavior, before I started my secondary education here at St. Marie Eugenie my behavior was not good, now I have changed” (Mary Immaculate)

En América Latina, la transformación se traduce en compromiso social :

Ecuador - Guyaquil- En Ecuador, jóvenes de 16 años de la Unidad Educativa de La Asunción de Guayaquil, acuden cada sábado al sector marginal de Bastión Popular, al encuentro de cerca de 90 mujeres analfabetas.
Durante el proceso (4 años), estas mujeres obtienen el título de final de primaria, lo que les confiere más seguridad en ellas mismas. Les permite también enfrentar la vida de una manera más digna frente a su pareja y en la sociedad ; y a la vez las capacita para acompañar a sus hijos en proceso de aprendizaje.
Para los jóvenes, este compromiso les ayuda a conocer más la realidad y ser sensibles a ella ; a generar un compromiso de vida más humano y solidario ; así como a aprender a establecer relaciones fraternas, sencillas y cercanas.
También, la Unidad Educativa de La Asunción organiza cada año una campaña de prevención de abuso sexual infantil, dirigida a niños entre 5 y 11 años, de sectores marginales de la ciudad de Guayaquil (alrededor de 8 escuelas, y unos 3000 alumnos).
El objetivo es prevenir al abuso sexual infantil, a través del diálogo de niño a niño. Nuestros alumnos entre 11 y 14 años realizan esta campaña. Los temas abordados son : autoestima, identificación de sentimientos, valoración de sus partes íntimas y medidas de auto protección frente a una amenaza de abuso.
Esta acción ha permitido detectar casos de niños-as que han estado siendo abusados y, que a partir del diálogo, se han dado cuenta que deben decirlo, cosa que no hacen habitualmente en sus familias.

Brésil- Au Brésil à l’occasion de la célébration du Centenaire de la présence de l’Assomption, nous avons eu des moments de réflexion sur l’éducation, comme notre façon d’avoir une action transformatrice dans la société.
Un groupe d’éducateurs de l’Université Catholique de Rio, nous a parlé sur l’éducation populaire, comme une action clef pour viser une transformation sociale. Ils nous ont confirmées dans ce travail de libération et de développement que l’Assomption réalise depuis 100 ans. En effet, une caractéristique de l’éducation populaire, c’est d’aider les personnes à développer leurs propres capacités et à reconnaître leur propre dignité de citoyens et citoyennes, sujets de leurs propres histoires et de l’histoire de leur peuple.
Ils ont fait un parallèle très intéressant entre Marie Eugénie et Paulo Freire.
La pensée de ce grand éducateur brésilien de notre temps, rejoint sous plusieurs angles celle de Marie-Eugénie, malgré qui n’était pas croyant. Il considérait que toutes les personnes sont capables d’être éduquées et il croyait qu’il fallait leur faire confiance, en ne leur coupant pas les ailes, mais en leur orientant le vol. Cette réflexion nous a fait sentir une vraie fierté d’être les filles de Marie Eugénie. Elle nous a confirmées dans la certitude de que, en suivant sa pensée, nous rejoignons la vie, les problèmes, la soif et les rêves des hommes et des femmes de notre temps.

In Asia,

Japon - Minoo- Our school in Minoo, in Japan, is committed in transformative Education : Choir Club and Hand Bell Club (High School) perform in public many times through the year, for example, in our school of course, in home for the elderly, in the municipal hall, in the hospital, etc. and even in a hotel lobby when they are invited. It is a completely voluntary work to make people happy.
In these days a lot of children do not have enough knowledge of nutrition and get bad habit of eating. Assumption Primary School regularly gives children the chance to know the way of healthy cooking by inviting professional cook and also how to plant useful vegetables in the small garden. And school also holds the same course for mothers.

En Europe,

Belgique - Boisfort- L’Institut Assomption de Boitsfort (Belgique) s’investit dans un programme d’attention aux “dys” : Le nombre d’enfants présentant de la dyslexie, de la dyscalculie ou de la dyspraxie est en augmentation interpellante dans notre société.
Au sein de notre établissement, depuis 2 ans, l’équipe éducative a été sensibilisée à cette problématique. Des journées pédagogiques nous ont permis de percevoir la réalité de ces troubles et de recevoir des « "astuces", des moyens, afin de minimiser l’impact de ces difficultés sur les apprentissages scolaires : pas de questionnaire recto-verso, utilisation de craies jaunes, adaptation des horaires d’examen (30 min supplémentaires) …voilà quelques uns de ces moyens mis en place.
L’action la plus "Assomption" est, peut-être, l’attribution d’un tuteur volontaire pour chaque élève présentant un trouble "dys". Le principe est simple : un élève "tuteur" est assis à côté d’un élève "dys", il se rend disponible quand cet élève éprouve une difficulté pour noter un devoir, pour la compréhension d’une consigne ou tout simplement quant il s’agit de compléter des notes…
Des valeurs comme la solidarité, la serviabilité et la responsabilité peuvent germer de cette expérience où la découverte des différences est un véritable chemin d’enrichissement mutuel.

Espagne- En España, el Equipo de Titularidad reúne regularmente a las Hermanas que participan en la docencia. En Marzo 2012, les presentó una panorámica muy completa del equipo y de los colegios : las líneas prioritarias en las que se está trabajando, la realidad global de cada uno de los colegios y los desafíos ante los que se encuentran.
Algunos datos significativos de esta presentación nos ofrecen una visión de la riqueza de esta Provincia : tienen 9 colegios ; 31 Religiosas de la Asunción participan en la misión docente, junto con 548 profesores, al servicio de 8336 alumnos.
Entre los desafíos más importantes se contemplan :

  • mantener una oferta educativa cristiana
  • potenciar la misión compartida entre religiosas y laicos
  • favorecer el nacimiento de nuevos líderes (función directiva)
  • educadores competentes y motivados empapados de la tradición y las esencias de santa Mª Eugenia y mejor preparados
  • cambio pedagógico capaz de formar alumnos competentes, autónomos y comprometidos con los valores cristianos
  • mayores sinergias entre la escuela y la familia para educar desde proyectos compartidos
  • tener en cuenta el impacto de los medios técnicos y audiovisuales en la generación actual (prioridad a las tecnologías y el aprendizaje de otras lenguas)

Que les transformations reconnues et célébrées, si humbles et modestes soient-elles*, continuent de nourrir notre joie et notre espérance, qu’elles nous accordent aussi la créativité pour continuer de redécouvrir et recréer notre charisme éducatif Assomption.

¡Animo a cada una y a cada uno !

La Commission Internationale d’Education
(Philo Thomas, Cécile Franquin et Ana Senties)
Octobre 2012

*Texte pré-capitulaire d’Education Transformatrice 2006


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